교육 불평등 교육 자원 불평등

교육 불평등은 교육 자원의 불평등 한 배분입니다. 사회적으로 배제 된 커뮤니티에 학교 자금 지원, 자격을 갖춘 숙련 된 교사, 책 및 기술. 이러한 공동체는 역사적으로 불리하고 억압받는 경향이 있습니다. 이 소외 계층에 속하는 개인들은 자원이 풍부한 학교에 대한 접근이 거부되는 경우가 많습니다. 불평등은 이러한 개인의 교육적 성공 또는 효율성에 큰 차이를 가져오고 궁극적으로 사회적 및 경제적 이동성을 억제합니다. 자세한 내용은 통계 섹션을 참조하십시오.

교육 효과 측정은 국가 및 국가의 주 /도에 따라 다릅니다. 일반적으로 성적, GPA 점수, 시험 점수, 중퇴율, 대학 입학 통계 및 대학 수료율은 교육 성공을 측정하는 데 사용됩니다. 이것은 개인의 학업 성취도의 척도입니다. 개인의 교육적 성공 측면에서 측정해야 할 사항을 결정할 때 많은 학자 및 학자들은 GPA, 시험 점수 및 기타 수행 능력 측정이 효능을 결정하는 유일한 유용한 도구는 아니라고 제안합니다. [1] 학업 성취도, 학습 목표 달성, 원하는 기술 및 역량 습득, 만족도, 끈기 및 대학 졸업 후 성과는 모두 개인의 교육적 성공을 결정할 때 측정되고 고려되어야합니다. 학자들은 학업 성취는 학습 목표를 달성하고 원하는 기술과 역량을 습득 한 직접적인 결과 일 뿐이라고 주장합니다. 교육 효과를 정확하게 측정하려면 반드시 학습 성과 나 학습 한 내용을 효과적으로 사용하는 능력이 아니라 학생의 성취 능력 만 포착하기 때문에 학업 성취도를 분리해야합니다. [2]

교육 불평등의 상당 부분은 종종 인종적 경계에 따른 경제적 불균형에 기인하며 교육 공평성에 대한 현대 대화는이 두 가지를 평평하게하여 주거지와 언어에서 분리 할 수없는 방법을 보여줍니다. [3] 백인 학생들과 소수 학생들 사이의 교육 불평등은 계속해서 사회 경제적 불평등을 지속시킵니다. [1]

전 세계적으로, 모든 수준에서 교육을 개혁하려는 지속적인 시도가있었습니다. [4] 역사, 사회 및 문화에 뿌리를 둔 다른 원인으로 인해이 불평등은 근절하기가 어렵습니다. 어려운 일이지만 교육은 사회의 발전에 필수적입니다. "시민권, 정체성, 기회의 평등과 사회적 포용, 사회적 응집력 및 경제 성장과 고용"을 촉진하며, 이러한 이유로 평등이 널리 홍보되고있다. [5]

불평등 한 교육 성과는 출신 가족, 성별 및 사회 계층을 포함한 여러 변수에 기인합니다. 업적, 소득, 건강 상태 및 정치적 참여 또한 미국과 다른 국가의 교육 불평등에 기여합니다. [6]

가족 배경
하버드의 "Civil Rights Project"에서 Lee와 Orfield는 가족의 배경을 학생 성취에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 인식합니다. [3] 부모의 학업 성공과 자녀의 학업 성공 간에는 상관 관계가 있습니다. 5 학년 아동의 11 %만이 대학 학위를, 5 학년 아동의 80 %가 1 학점을받습니다. [7] 자원과 관련하여 백인 학생들은 소수 가족 학생들보다 더 많은 교육을받은 부모를 갖는 경향이 있습니다. [8] 이것은 교육적 성공을 더지지하는 가정 생활로 해석됩니다. 이것은 종종 집에서 더 많은 도움을 받고, 집에 더 많은 책을 가지고, 더 많은 도서관에 참석하며,보다 지적 집약적 인 대화에 참여하게합니다. [8] 그런 다음 어린이는 다른 수준에서 학교에 입학합니다. 불쌍한 학생들은 언어 기억, 어휘, 수학 및 읽기 성과에 뒤쳐져 있으며 더 많은 행동 문제가 있습니다. [9] 이것은 그들을 추적하는 다른 수준의 수업에 배치로 이어집니다. [10] 이 과정은 거의 항상 학생들의 요구가 적어 교육 추진력이 부족한 그룹을 만듭니다. [4] 이 과정은 일반적으로 대학에 한정되지 않으며 자격이 적은 교사에 의해 진행됩니다. [1]

또한 가족 배경은 문화 지식과 인식에 영향을 미칩니다. 규범과 관습에 대한 중산층 지식은이 배경을 가진 학생들이 학교 시스템을 더 잘 탐색 할 수있게합니다. [8] 이 클래스 이상의 부모에게는 하위 계층 기반 네트워크보다 더 유용한 소셜 네트워크가 있습니다. 이러한 연결은 학생들이 올바른 학교, 활동 등에 접근하는 데 도움이 될 수 있습니다. [8] 또한, 종종 소수자 인 빈곤층의 아이들은 제도를 불신하는 가정에서 나옵니다. [8] 미국의 인종 차별과 차별의 역사는 많은 빈민과 소수 민족의 기회에 대한 인식 및 / 또는 존재 상한을 만들었습니다. 이 천장은 학문적 영감을 불어 넣고 성장을 머플 링합니다. [8]

최근 라틴계 이민자들의 급격한 증가는 교육 불평등의 또 다른 주요 요인을 만들었습니다. 점점 더 많은 학생들이 가정에서 영어를 구사하지 못하는 가정에서 왔을 때, 단순히 학습 과목뿐만 아니라 언어 장벽을 극복하는 데 어려움을 겪습니다. [3] 부모는 영어로 된 일을 이해하지 못하는 것이 일반적이기 때문에 집에서 도움이 더 빈번하다. [10]

또한 연구에 따르면 여름 개월은 어린이의 교육 발전을위한 중요한 시간으로 밝혀졌습니다. 불우한 가정의 학생들은 여름 방학 동안 더 많은 기술 손실을 경험합니다. [9] 사회 경제적 저소득층 학생들은 편부모 가정과 위험한 동네에서 불균형하게옵니다. [4] 백인 자녀의 15 %가 한부모 가정에서 자라며 아시아 어린이의 10 %가 자랍니다. 라틴계 가정의 27 %가 한부모 가정에서 자라며 아프리카 계 미국인 어린이의 54 %가 자랐습니다. [10] 적은 자원, 적은 부모의 관심, 그리고 스트레스는 모두 학교 어린이들의 성적에 영향을 미칩니다.

성별
참조 : 교육의 성차
전 세계적으로 교육 성과는 성별에 따라 다릅니다. 정확한 관계는 문화 및 국가 상황에 따라 다릅니다.

여성 단점
양질의 교육을받는 여성의 능력을 방해하는 장애에는 성별 역할, 빈곤, 지리적 고립, 성별 기반 폭력, 조기 결혼 및 임신에 대한 전통적인 태도가 포함됩니다. [11] 전 세계적으로, 학교에 다니는 소년보다 약 7 백만 명의 소녀가 더 있습니다. 이 "소녀 차이"는 소말리아, 아프가니스탄, 토고, 중앙 아프리카 공화국 및 콩고 민주 공화국을 포함한 여러 국가에 집중되어 있습니다. 콩고 민주 공화국에서 소녀 수는 2 대 1보다 큽니다. [12]

사회화 된 성 역할은 여성의 교육 접근성에 영향을 미친다. 예를 들어 나이지리아에서 자녀는 부모가 성별을 알게 되 자마자 특정 성별 역할로 사회화됩니다. 남성은 선호하는 성별이며 여성이 가정 기술을 배우는 동안 컴퓨터 및 과학 학습에 참여하도록 권장됩니다. 이러한 성 역할은 주 내에서 뿌리를 내리고 있지만 나이지리아 내에서 서구화 된 교육이 증가함에 따라 최근 평등 교육을받을 수있는 능력을 가진 여성이 증가하고있다. 그래도 여전히 변경해야 할 것이 많습니다. 나이지리아는 여전히 남녀가 아닌 공로를 바탕으로 남녀에 대한 교육적 성취를 장려하는 정책이 필요하다. [13]
15 개국 이상에서 여성이 공격받을 위험이있는 것으로 나타났다. [14] 해당 국가의 개인이 여성이 교육을 받아야한다고 믿지 않기 때문에 공격이 발생할 수 있습니다. 공격에는 납치, 폭격, 고문, 강간 및 살인이 포함됩니다. 소말리아에서는 소녀들이 납치되었습니다. 콜롬비아에서는 콩고 민주 공화국과 리비아 학생들이 강간 당하고 괴롭힘을 당했다고보고되었습니다. [14] 파키스탄과 아프가니스탄에서는 학교와 버스가 폭파되어 가스를 공급 받았다. [14]

조기 결혼은 여성의 교육 능력에 영향을 미칩니다.

"구직 시장에서 남성과 여성을 분리하는 격차는 남북에 관계없이 많은 국가에서 계속 유지되고있다. 대부분의 국가들 사이의 한계 변수로 인해 여성은 고용률이 낮고, 실업률이 더 길며, 임금이 낮으며, 보안이 취약하다. "[15]"젊은 여성, 특히 이중 차별을 겪습니다. 첫째, 실업률이 평균 2 배 이상인 연령 집단에서 훈련과 노동 생활의 전환이 어려운 단계에있는 젊음의 경우 그리고 전문적인 경험을 습득 할 수 있다는 구실로 그들을 착취하는 고용주의 자비에 따라 두 번째로 여성으로서 차별을 받고 임금이 낮거나 신분이 낮은 일자리를 제공받을 가능성이 더 높습니다. "[15] 여전히 균형을 회복하기 위해서는 특히 젊은 여성을 대상으로하는 증거 및 교육 및 훈련 정책이 여전히 많이 필요하다. "[15]"젊은 여성은 일반적으로 '남성'직업을 점점 더 많이 선택하고 있지만 -비서, 간호사와 같은 전통적으로 여성 직에 종사하며 책임과 직업을 가진 직무에 대표하에있다. "[15]

초반에는 소년과 소녀가 수학과 과학에서 똑같이 수행하지만 소년은 SAT 대학 입학 시험과 같은 고급 수학 평가에서 더 높은 점수를받습니다. [16] 소녀들은 또한 수업 토론에 참여할 가능성이 적고 교실에서 침묵 할 가능성이 더 높습니다. [16] 일부는 여성이 남성과는 다른 사고 방식과 학습 방식을 가지고 있다고 생각합니다. Belenky와 동료들 (1986)은 여성에게 호소하는 지식의 종류와 대부분의 교육 기관에서 가르치는 지식의 종류 사이에 불일치가 있음을 발견 한 연구를 수행했다. [16] 또 다른 연구원 인 Gilligan (1982)은 여성에게 호소하는 지식은 다른 사람들의 필요에 대한 관심, 상호 연결 및 민감성이며 남성은 분리와 개인주의에 호소한다는 사실을 발견했습니다. [16] 여성은 남성보다 현장에 의존적이거나 그룹 지향적이며, 주로 개인주의 학습 환경을 사용하여 가르치는 학교에서 왜 문제가 발생할 수 있는지 설명 할 수 있습니다. [16]